إذا كانت التكنولوجيا فعالة في الفصل الدراسي - لماذا يكرهها بعض الطلاب كثيرًا؟

 

أصبحت فعالية استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية مسألة مثيرة للجدل. بينما يشعر العديد من المدرسين والطلاب أنه من الأفضل استخدام التكنولوجيا لأنها تعزز تعليم العديد من الأشخاص ، إلا أنهم يشعرون أنها تسبب الكثير من التحديات وأنها مضيعة للوقت. إذا كانت التكنولوجيا فعالة في الفصل كما يعتقد العديد من المعلمين ؛ لماذا يكره بعض الطلاب ذلك كثيرًا؟

من أجل الرد بشكل موضوعي على هذا السؤال ، تم فحص 3 مقالات. تتعلق 2 من أصل 3 بكيفية إحباط استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي للطلاب بينما يترجم الأخير أفكار الطلاب الذين يشعرون أن التكنولوجيا في الفصل الدراسي قد استجابت لاحتياجاتهم. لذا فالمسألة ليست أن التكنولوجيا ليست فعالة بل أن بعض المعلمين يحتاجون إلى أن يكونوا واعين بشأن استخدام التكنولوجيا في الفصل ويحتاج آخرون إلى التدريب من أجل استخدام التكنولوجيا بشكل صحيح للتدريس حتى لا ينظر الطلاب إلى التكنولوجيا على أنها تعيق التعلم ولكن كأداة تعزيز.

بعد تلخيص المقالات الثلاثة التي تمت مراجعتها ، سنتمكن من إثبات وجود مجموعتين من الطلاب الذين يدّعون عدم إعجابهم بالتكنولوجيا في الفصل الدراسي: أولئك الذين تعرضوا لها بشكل غير صحيح من قبل معلمهم وأولئك الذين لم يمنحوا أنفسهم الوقت الكافي للتعرف عليها. سنكون قادرين بعد ذلك على الوصول إلى نتيجة منطقية مفادها أن هؤلاء الطلاب أنفسهم سيقدرون قيمة التكنولوجيا في الفصل الدراسي إذا استخدمها مدرسوهم بشكل صحيح. دعونا أولاً نلخص المقالات التي نشير إليها.

تتعلق المقالة "عندما تعني التكنولوجيا الجيدة التدريس السيئ بأن العديد من الطلاب يشعرون أن المعلمين والأستاذ يستخدمون التكنولوجيا كوسيلة للتباهي. ويشكو الطلاب من أن التكنولوجيا تجعل معلميهم" أقل فعالية مما لو كانوا عالقين في محاضرة على السبورة "(الشباب) المشاكل الأخرى المتعلقة بالطلاب تشمل إضاعة المعلمين لوقت الفصل للتدريس حول أداة ويب أو استخدام جهاز عرض أو برنامج. وعندما لا يكون المعلمون على دراية بالأدوات التكنولوجية ، فمن المحتمل أن يقضوا وقتًا أطول في محاولة استخدامها البرنامج التكنولوجي الأكثر استخدامًا وفقًا للطلاب هو PowerPoint. يشتكي الطلاب من أن المعلمين يستخدمونه بدلاً من خطة الدروس الخاصة بهم. ويوضح العديد من الطلاب أنه يجعل الفهم أكثر صعوبة "أسميها إساءة استخدام PowerPoint" (الشباب). ينشر الأساتذة أيضًا برنامج PowerPoint الخاص بهم عرض تقديمي إلى مجلس المدرسة قبل وبعد الفصل وهذا يشجع الطلاب على تفويت المزيد من الفصول.

هناك مشكلة أخرى تم الإبلاغ عنها في المقالة مع استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية وهي أن العديد من المدارس تقضي وقتًا لتدريب موظفيها على كيفية استخدام تقنية معينة ولكنها لا تدربهم على "استراتيجيات لاستخدامها بشكل جيد" (يونغ). يعتقد الكاتب أن المدارس يجب أن تقدم أيضًا حوافز مالية صغيرة للمعلمين والأساتذة لحضور ورش العمل.

في مقابلة أجريت مع 13 طالبًا ، "تسبب بعضهم في فشل معلمهم عندما يتعلق الأمر باستخدام Power Point وأنظمة إدارة الدورة وتقنيات الفصل الدراسي الأخرى" (يونغ) كانت بعض الشكاوى مرة أخرى حول إساءة استخدام برنامج PowerPoint وحقيقة أن المدرسين استخدمه لتلاوة ما هو على الميزان. شكوى أخرى هي أن المعلمين الذين ليسوا على دراية بالتكنولوجيا غالبًا ما يضيعون وقت الفصل حيث يقضون وقتًا أطول في استكشاف الأخطاء وإصلاحها أكثر من التدريس. الشكوى الأخيرة المذكورة هي أن بعض المعلمين يطلبون من الطلاب التعليق على غرف الدردشة عبر الإنترنت أسبوعيًا لكنهم لا يراقبون النتيجة أو لا يشيرون أبدًا إلى المناقشة في الفصل.

وبالمثل ، يتحدث مقال "أنا لست شخصًا في مجال الكمبيوتر" (Lohnes 2013) عن حقيقة أن توقعات الطلاب فيما يتعلق بالتكنولوجيا مختلفة تمامًا. في دراسة أجريت على 34 طالبًا جامعيًا جامعيًا ، نصحوا بأن التكنولوجيا جزء لا يتجزأ من حياة طلاب الجامعة لأنه يتعين عليهم القيام بكل شيء عبر الإنترنت من التقدم إلى الكلية أو الجامعة ، والبحث عن الفصول الدراسية والتسجيل فيها ، ودفع الرسوم الدراسية ، بالإضافة إلى ذلك. للتكامل في الإدارة ، وما إلى ذلك ، تُستخدم التكنولوجيا أيضًا على نطاق واسع في التدريس ويقدرها التعليم العالي.

ومع ذلك ، يشعر هؤلاء الطلاب أن التكنولوجيا تشكل عائقًا أمام النجاح لأنهم يكافحون من أجل التوافق مع الطرق التي تقدر بها المؤسسة التكنولوجيا. "تشرح إحدى الطالبات أن التكنولوجيا تُستخدم في سنتها الأولى لتحويل المهام والمشاركة في لوحات المناقشة و المدونات ، إرسال بريد إلكتروني إلى الأستاذ ، عرض الدرجات ومجموعة كبيرة من المهام الإدارية الأخرى بما في ذلك تتبع حافلة المدرسة التالية. تقول هذه الطالبة المعينة التي يُدعى نيكول إنها لا تمتلك جهاز كمبيوتر محمول ولكنها تشترك في جهاز كمبيوتر عائلي. ولديها أخ أصغر من الذي يستخدم الكمبيوتر أيضًا لإكمال عمله المدرسي ، وبالتالي يتعين عليها السهر لإكمال المهام. تقول "أنا والتكنولوجيا؟ لم يكن لدينا هذا الارتباط مطلقًا "(Lohnes). تكره نيكول حقيقة أن كليتها تطلب أن يكون لديها اتصال مع التكنولوجيا أكثر مما تتوافق معها. ومع ذلك ، توضح أن